情很有可能发生在自己身上，在座学生不可能再以无所谓的心态看待这道题。
只要他们联想到自己，就不可能不担忧，只要他们感到担忧，就不可能不在乎。
多年以后，那些捏造内容、收读者智商税的无良自媒体为什么能大行其道？就是因为他们抓住了营造代入感和贩卖焦虑的诀窍！
捕捉到学生们眉眼间的忧虑后，姚衣趁热打铁，继续说道：“更可惜的是，你们居然都不知道，就算你没有背过activate的名词形式，甚至是连activate这个单词都没见过，也能答对这道题。”
此话一出，包括魏老师在内，教室里所有人都露出惊愕神情，唯独先前坐在姚衣身旁的那个男生激动不已，取出纸币准备做笔记。
可话说了半截，姚衣故意偏转方向，感慨道：“还好，还好这不是高考啊，不然，悔得拿头锤墙。”
吊人胃口，不是恶趣味，而是销售技巧。
人性是共通的，某种意义上，教学生和销售产品、追求异性一样，想让学生珍惜知识，认真对待知识，就不能送瘟神似的把知识往学生脸上糊，必须勾起学生的求知欲，让他们主动来问才行，所以古人才有“法不轻传”的说法。
“真的假的，不知道activate都能蒙对答案？怎么蒙啊？”刺头已完全进入节奏，丝毫没有察觉到自己正在配合姚衣的教学。
见火候差不多了，姚衣拿起粉笔，一边写一边说：“不是蒙，而是造词，当然，不是胡编乱造，而是按照正确的规则规律去创造，听起来不可思议？可你们要想一件事，我们今天所学的英语单词，都是由以前的英语使用者按照某种规律创造的，只要掌握他们创造单词的规律，我们也可以创造单词。来，看黑板！”
姚衣潇洒转身，粉笔掷入盒中，黑板上留下几行单词：
Create-Creation
educate-education
Donate-Donation
Dominate-Domination
Congratulate-Congratulation
Accumulate-Accumulation
“怎么样？找到规律了吗？”姚衣环视一圈，点起前排一个举手的女生，“你说。”
女生不敢起立，低着头用刘海遮住小脸，怯生生地回道：“左边的单词都以ate结尾，把结尾的e改成ion，就变成了右边的，呃，右边的名词。”
“对，所以同理，activate的名词形式是？”姚衣目光再次转向教学搭档，“你说。”
“靠，activate，activation，还真是啊？”刺头不再作对，而是兴奋地竖起大拇指，“那以后所有以ate结尾的单词，我都不用背名词形式了噻？”
“问得好！”姚衣回敬一个大拇指，“我再举两个例子，late，rate。late的意思是已故的，迟到的，之前的，为什么去e改ion却变成生僻词lation，‘副调制’？rate的意思是比率，等级，为什么去e改ion变成了‘ration’，定量，配给量，限量供应？”
见学生们开始认真思考，半天没出声的老魏沉下脸色，他没料到姚衣不是插班生而是助教，更没想到姚衣上台后竟能讲得这么好，居然能让这帮学生认真听讲。
更糟糕的是，姚衣居然说出一种他没有教过的答题技巧，这岂不是说自己存在过错？老魏不能接受这个结果，自己教了十多年，从没有人说过他教错了。
怎么可能是他错了呢？不可能的！
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